Обзор записки «Вяло текущая тягомотина и главная задача общества — формирование педагогической субкультуры»: 12 реформ школы и кризис педагогики

19 декабря 2019 года прошла пятнадцатая ежегодная пресс-конференция президента России В.В. Путина — почти четыре с половиной часа, более 70 вопросов. Спустя несколько дней Внутренний Предиктор СССР выпустил разбор этого события под названием «Вяло текущая тягомотина и главная задача общества — формирование педагогической субкультуры» (19–27 декабря 2019, с уточнениями от 4 января 2020-го). Повод — только отправная точка: дальше авторы переходят от разбора конкретной пресс-конференции к вопросу, который, по их мысли, определяет судьбу страны на десятилетия вперёд, — как устроена педагогическая субкультура общества.

Наблюдение, с которого начинается записка: ни один журналист не спросил о системном кризисе постсоветской государственности, а сам президент назвал имеющиеся трудности не носящими «критического системного характера». Записка утверждает обратное и объясняет, почему именно кадровая политика и школа, а не отдельные ошибки чиновников, определяют, будет ли кризис преодолён.

Оглавление

Педагогическая субкультура: что это и почему от неё зависит будущее

Ключевое понятие записки: если под педагогической субкультурой понимать всё то, как общество воспроизводит новые взрослые поколения — от предыстории зачатия до начала самостоятельной жизни, — то именно она программирует будущее общества. Носители педагогической субкультуры — два института, семья и школа, а не какой-то один из них по отдельности: задача школы — компенсировать ошибки конкретной семьи в воспитании ребёнка, задача семьи — обеспечить здоровое зачатие и первичную социализацию, а если школа начинает калечить ребёнка — защитить его от этого.

Культуру авторы определяют как всю информацию и алгоритмику, передаваемую от поколения к поколению помимо генетического механизма, а культурную состоятельность человека — как способность выявлять и разрешать проблемы своей эпохи, не создавая новых для будущих поколений. Это не абстракция: записка прямо связывает победу в Великой Отечественной войне с тем, что к 1941 году в СССР успела сложиться эффективная педагогическая субкультура, а катастрофу 1917 года — с тем, что культурно состоятельные люди тогда были статистически ничтожным меньшинством.

Кадровая политика родоплеменного строя: почему систему двигают исполнители

Кадровой базой сферы управления авторы называют не всё общество, а детей, родственников и знакомых уже действующих чиновников и бизнесменов — де-факто родоплеменной строй: принадлежишь к клану — есть доступ к властным должностям, нет — только к техническим. При передаче должностей по наследству, а не по деловым качествам, доля людей, реально соответствующих занимаемым постам, падает с каждым следующим поколением правящего слоя. Записка связывает это напрямую с тем, что называется «педагогическая субкультура»: клановый отбор кадров укрепляется именно там, где она ослаблена.

Записка вводит типологию психотипов — исполнители, заместители, единоначальники — и особую категорию «юродивых», способных безошибочно указывать на реальные ошибки руководства и предотвращать катастрофы, если система умеет их не отторгать. Проблема кадровой политики, настаивают авторы, в том, что она продвигает прежде всего исполнителей и заместителей, а юродивых единоначальников — самое ценное, что есть в обществе, — отторгает почти всегда. Отсюда и историческая параллель: правящий слой, сложившийся после катастрофы, деградирует в профессионализме от поколения к поколению и рано или поздно ведёт общество к новому потрясению — если педагогическая субкультура не переломит этот цикл раньше.

Таблица деградации: 12 реформ школы и вуза, которые «улучшали» образование

Центральная часть записки — таблица из 12 пунктов, где каждая реформа образования с 1954 по 2018 год разобрана по одной схеме: что сделали, каким правдоподобным обоснованием сопроводили и какой реальный вред остался в умолчаниях. Отказ от раздельного обучения мальчиков и девочек в 1954-м подавался как шаг к равенству полов, а обернулся тем, что борьба за лидерство внутри пола превратилась в «войну полов» внутри класса. Отказ от чернильных перьевых ручек и обучения чистописанию в 1970-х объяснялся неудобством, а по факту снизил развитие мелкой моторики и связанных с ней структур мозга. Каждый такой пункт таблицы записка трактует не как отдельную методическую ошибку, а как удар по тому, что она называет «педагогическая субкультура», — общему механизму воспроизводства взрослых поколений.

Похожая логика — в отказе от вступительных экзаменов в пользу ЕГЭ: тестовая система лишила школьников навыка формулировать мысль самостоятельно. Ректор ЛЭТИ В.М. Кутузов приводит статистику: первокурсникам, поступившим по ЕГЭ, дали контрольные работы вступительных экзаменов прошлых лет по физике и математике — средний балл вышел 2,4 и 2,6, притом что в 1970-е проходной балл на ряд специальностей был 23 и выше. Ректор МИФИ М.Н. Стриханов сравнил первый семестр с РАБФАКом 1930-х: первокурсников приходится доучивать тому, что раньше требовалось знать уже на входе.

Разделение вузовского образования на бакалавриат и магистратуру записка разбирает так же жёстко: «прикладной бакалавриат» по владению теорией оказывается чуть выше хорошего советского ПТУ, а «академическая магистратура» — ниже выпускника советского вуза. Итог подводит цитата бывшего министра образования А.А. Фурсенко: на форуме на Селигере 23 июля 2007 года он заявил, что недостатком советской школы была попытка формировать человека-творца, а нынешняя задача — вырастить «квалифицированного потребителя». По оценке авторов, это признание означает, что деградация образования — не череда ошибок, а результат целенаправленной политики. В этой логике вся таблица реформ — история последовательного демонтажа того, что записка называет «педагогическая субкультура», а не двенадцать случайных решений разных министров.

Кризис школы: вред здоровью и устаревшая модель усвоения знаний

Один аспект кризиса, не связанный напрямую ни с одной конкретной реформой: организация учебного процесса в школах, колледжах и вузах вредит здоровью, поскольку требует многочасовой неподвижности в позах, недопустимых для нормального развития организма, — притом что больше десяти лет обучения приходятся как раз на возраст, когда организму нужна двигательная активность. Авторы ссылаются на работы И.К. Рапопорт и В.Ф. Базарного как источник фактологии о здоровье школьников. Здоровье, настаивают авторы, тоже часть того, что называется «педагогическая субкультура»: институт, который должен растить не только знающего, но и физически здорового человека.

Второй аспект — сама модель обучения, унаследованная из эпохи, когда однажды освоенные знания не устаревали десятилетиями, а лучшим учеником считался тот, кто быстро загружает в память больше сведений и точнее их воспроизводит. Сегодня, когда знания в электронике устаревают раз в пять лет, эта модель системно не работает: невозможно один раз задать актуальный свод знаний на всю жизнь и невозможно бесконечно наращивать программу и сроки обучения ради готовности выпускника ко всему. И это тоже зона ответственности того, что записка называет «педагогическая субкультура»: устаревшая модель усвоения знаний — часть общего кризиса, наравне с таблицей реформ и вредом для здоровья.

Что делать: система Базарного, ДОТУ с семи лет и возврат к специалитету

Из всех целей педагогической субкультуры добротный методологический фундамент, по признанию авторов, есть только для одной — сохранения здоровья учащихся: это здоровьесберегающая организация учебного процесса под руководством В.Ф. Базарного, официально сертифицированная как единственная система, реально развивающая здоровье школьников в процессе учёбы. Её внедрение десятилетиями саботируется чиновничеством под предлогом «есть и другие системы» — и авторы называют продвижение этой системы задачей самих педагогов и родителей, не дожидаясь федеральной программы.

Остальные задачи — навык самообладания, чтение в темпе листания книги вместо проговаривания слов, слепой десятипальцевый метод набора текста — записка относит к области, где нужна не бюрократия, а личностная культура педагога и искусство диалектики: умение вести диалог наводящими вопросами. Отдельно — про математику: вопреки мнению Фурсенко, что высшая математика «убивает креативность», авторы настаивают — креативность убивает зубрёжка, а не сама математика, которую нужно доводить до понимания статистики и теории вероятностей. С достаточно общей теорией управления, добавляют они, детей стоит знакомить уже с 7–8 лет — практика показывает, что в этом возрасте они уже способны её понять, и это меняет то, как ребёнок видит происходящие в обществе процессы.

Записка опирается на закономерность В.О. Ключевского — «закономерность исторических явлений обратно пропорциональна их духовности» — и приводит доказательство, что педагогическая субкультура выстраивается не только в теории: Антон Семёнович Макаренко, чья дипломная работа 1917 года называлась «Кризис и крах современной педагогики», положил жизнь на практическое преодоление этого кризиса и добился успеха.

Кому и зачем читать эту записку

Если вы родитель школьника — разделы про кризис школы и требования к системе образования дают конкретные, проверяемые ориентиры: на что обращать внимание в учебном процессе ребёнка и какие практики (скорочтение, каллиграфия, диалектика) стоит поддерживать дома, не дожидаясь реформы сверху. Если вас интересует государственное управление как таковое — разделы про кадровую политику родоплеменного строя читаются как самостоятельный разбор того, почему постсоветская система воспроизводит одни и те же проблемы вне зависимости от персоналий во власти. А тем, кто уже знаком с другими записками ВП СССР, будет интересно, как тема педагогической субкультуры здесь впервые сведена в целостную систему требований — от здоровья до диалектики мышления.

Полный текст записки «Вяло текущая тягомотина и главная задача общества — формирование педагогической субкультуры» Внутреннего Предиктора СССР и бесплатный pdf — на странице издания.

Часто задаваемые вопросы

Когда написана записка «Вяло текущая тягомотина»?
19–27 декабря 2019 года, с исправлениями и уточнениями от 4 января 2020-го — как реакция на пресс-конференцию президента 19 декабря 2019 года.

Что такое педагогическая субкультура в терминах этой записки?
Всё то, как общество воспроизводит новые взрослые поколения — от предыстории зачатия до начала самостоятельной жизни; её носители — семья и школа совместно, а не по отдельности.

Какой пример записка приводит про последствия ЕГЭ?
Данные ректора ЛЭТИ В.М. Кутузова: первокурсники, поступившие по ЕГЭ, решили контрольные работы прошлых вступительных экзаменов по физике и математике в среднем на 2,4 и 2,6 балла.

Что означает цитата министра Фурсенко о «квалифицированном потребителе»?
На форуме на Селигере в 2007 году он заявил, что недостатком советской школы была попытка вырастить человека-творца, а нынешняя задача — подготовить «квалифицированного потребителя»; авторы читают это как признание целенаправленной политики.

Какое практическое решение записка предлагает уже сегодня?
Внедрение здоровьесберегающей системы В.Ф. Базарного, чтение в темпе листания книги и знакомство детей с теорией управления с 7–8 лет.

Отзывов: 0 / Написать отзыв